考级到底给孩子们带来了什么？它的存在究竟弊多还是利多？取消考级真的现实吗？在这场围绕音乐教育展开的网络争论中，类似的问题被接连抛出，网友们观点各异。方兴未艾的舆论漩涡中，音乐考级，的确走到了需要反观自身的路口。
图片摄影凌风。
李心草：现状让人痛心。
音乐是最美的艺术形式之一，在美育教育中拥有相当重要的地位，能陶冶情操，给予人们很多正面思考。但李心草发现，近年来，相当一部分青少年儿童没能从音乐中收获愉悦和启迪，反而“痛恨音乐”究其原因，李心草认为，这与目前的“考级”制度有关。
李心草看到了音乐类考级带来的很多后遗症。“学琴为考级，考级为拿证”是许多孩子和家长学乐器时抱有的想法，目的相当功利，至于是否热爱音乐、是否能在音乐中获得某些思想，反倒成为了次要因素。为了尽快拿证和“跳级”，日常教学中，老师和学生把大量的时间用在了打磨考级曲目上。有的老师为招收更多的学生、标榜自己的水平，直接把考级教程作为教学大纲，教学内容只涉及几首考级曲目，范围之外的作品则几乎不加以考虑。
在这种情况下，即便学生能如愿拿到了一定等级的证书，他们的读谱、视奏等基本功以及音乐的表现能力都不扎实，连乐曲的作曲家、历史背景、音乐表现内容也常常一无所知，“只有进度，没有质量。只有音符，没有音乐。只有考级证书，没有真才实学”在练琴考级的过程中，非正常、超负荷的身心压力会让孩子们对音乐失去好感，从而逐渐开始厌恶音乐，长远来看，他们一生的美学观都可能受到影响。
于是，李心草建议：有关部门和专家应认真讨论、研究、论证考级的教学大纲制定、曲目制定以及最后的考试方式制定等方面的内容，尤其是加进一些辅助教学内容，主要针对如何提高孩子们对音乐真正的认识、培养对音乐真正的兴趣。如果不能有效地改变现状，不如取消考级。
网友热议：有不满，更有无奈。
李智雨小时候学过四年钢琴，考到了六级，后来因学业时间冲突不再学琴。“知道能不再练琴了，第一反应就是终于解脱了。”李智雨说，“其实我最初想学钢琴，真的是因为喜欢音乐，但开始考级后，每天练那几首曲子，很快就把热情消磨没了。老师不太告诉我每首作品在讲什么，我也不懂自己在弹什么，反正就是练。”因为练琴的记忆太过“痛苦”，很长一段时间里，李智雨都对古典音乐相当“抗拒”，后来跟朋友们去听古典音乐会，看到节目单上写的作品和作曲家，也是两眼一抹黑。“什么都不知道，根本不敢和别人提我还学过钢琴。”李智雨笑称，除了会弹那首最基础的巴赫《小步舞曲》、一架在家里落灰十几年的钢琴和几张从未派上用场的证书，作为琴童的那些年，的确没给自己留下什么。
被折磨的不只是琴童和老师，还有家长。比如一位带着孩子学钢琴的妈妈就在微博上写道：“本来艺术就不该用证书来衡量，我自己就不喜欢考级这件事，看着孩子如此痛苦，为了模仿而模仿，作为家长，我心里也难受。”
器乐教师、网友“怡鼓作气”认为，考级过程本身就是对孩子的磨炼：“学生在家里演奏时是一种状态，面对考官和观众时是另一种状态，他会增强舞台经验和心理素质。有的考级很规范，每条考级练习曲下都有评委们专业的评语，对学音乐的人来说，这种机会和经验都是很宝贵的。”
对这部分网友来说，考级本身并不是错误，发展到今天的境地，他们倍感无奈，并认为更该调整的是那种一切以证书为标准的急功近利的心态。在这个层面上，他们的想法其实与李心草殊途同归。
反思：音乐考级的乱象需要扫清。
但纵观各路观点，音乐类考级存在乱象是不争的事实。“我非常高兴能看到李心草指挥提出这些建议。”著名单簧管演奏家、中央音乐学院教授范磊说。从教多年，范磊见过太多在考级中迷失方向的例子。他听过单簧管的考级现场，“震耳欲聋，但孩子们对声音的概念是欠缺的，虽然考的级数变高了，对音乐的理解却没有加深。”听了整整三天，优秀的考生少之又少，范磊甚至告诉自己，以后再也不来当考级评委了。他留意问了问几个演奏出色的孩子，发现他们的成长都离不开家长、老师的正确引导。
“这么多人学琴，为什么水平上不来？其实我们有很多有才能的好孩子，他们的天性往往在考级过程中被磨掉了。有的家长很功利，急于让孩子‘跳级’，结果养成了不好的习惯。教师和培训机构良莠不齐，很多还会在考级时走关系，这些现象比比皆是。”范磊同样希望，音乐教育能回归正轨，“重在提升人最美好的素养，比起复杂的技术，我更希望孩子们学得快乐，哪怕学的内容并不复杂。”对于想要朝专业方向发展的孩子，考级能带来的实际助益有限，很多音乐院校招生“不会看学生考了几级，也不需要这个成绩”目前，所有的音乐考级都只是“业余水平考级”，在各类升学考试中没有过多的参考意义。
但在音乐考级已成气候的当下，“调整”考级显然比“取消”更具可行性。关于“调整”考级的各种意见已有许多，诸如加强市场监管、改革考级内容和形式等等。范磊还特别强调了师资的作用，提高老师的素养，也是当务之急。